133. Inteligencia Artificial en las aulas con Emilio Sáez Soro

En una reciente entrevista en el podcast Transmedia, Esteban Galán conversa con Emilio Sáez Soro sobre la transformación que la inteligencia artificial (IA), especialmente herramientas como ChatGPT, está provocando en la educación y las comunidades virtuales. La charla se basa en la experiencia de dos talleres realizados en Escocia, en la Glasgow Caledonian University y la Glasgow University, donde se exploró el impacto de la IA en presentaciones académicas y conferencias.

1. Transformación en la Educación

Sáez Soro destaca cómo la IA, en particular ChatGPT, está revolucionando la manera en que se imparten y reciben las presentaciones académicas. Estas herramientas no solo facilitan la creación de contenido, sino que también promueven una interacción más dinámica y enriquecedora entre los participantes. Esta tecnología permite a los educadores y estudiantes presentar información de manera más accesible y atractiva, optimizando el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Reacciones y Adaptaciones de los Participantes

Durante los talleres en Glasgow, Emilio observó que los participantes estaban sorprendidos y emocionados por las posibilidades que la IA ofrece. Aunque hubo una curva de aprendizaje inicial, la mayoría de los asistentes apreciaron las nuevas formas de interacción y las capacidades de personalización que estas herramientas aportan. Según Emilio, la clave para una integración exitosa de la IA en la educación reside en la capacitación adecuada y en la disposición para experimentar con estas tecnologías.

3. Impacto en las Comunidades Virtuales

Emilio, con una amplia trayectoria en el estudio de las comunidades virtuales, cree que la IA transformará significativamente estas comunidades. Herramientas como ChatGPT pueden facilitar una comunicación más fluida y eficiente, ayudando a resolver conflictos y mejorar las dinámicas organizativas. La IA tiene el potencial de crear entornos más inclusivos y colaborativos, donde la información y los recursos se comparten de manera más efectiva.

4. Desafíos y Retos

Uno de los grandes retos que Emilio identifica para la adopción de la IA en universidades y escuelas es la resistencia al cambio y la falta de infraestructura tecnológica adecuada. Es crucial que las instituciones educativas inviertan en tecnología y formación para poder aprovechar al máximo las ventajas de la IA. Además, Emilio subraya la importancia de abordar cuestiones éticas y de privacidad al integrar estas herramientas en el ámbito educativo.

5. Futuro de la IA en la Educación

Emilio es optimista sobre el futuro de la IA en la educación. Considera que, a medida que las tecnologías evolucionen, veremos una mayor personalización en el aprendizaje, adaptando los contenidos y métodos a las necesidades individuales de los estudiantes. Esta evolución podría democratizar el acceso a una educación de calidad, proporcionando recursos educativos avanzados a un público más amplio.

6. Experiencias Personales y Proyectos Futuros

En la entrevista, Emilio también comparte algunas experiencias personales y proyectos en los que ha estado involucrado, como la creación de proyectos hipermedia y el diseño conceptual de videojuegos con un enfoque en la sostenibilidad. Estos proyectos no solo destacan la versatilidad de la IA, sino también su potencial para abordar problemas sociales y medioambientales.

7. Reflexiones Finales

Para cerrar la entrevista, Emilio reflexiona sobre el papel crucial de la IA en la transformación de la educación y la comunicación. Él insta a los académicos y profesionales a abrazar estas tecnologías, no solo como herramientas de productividad, sino como catalizadores para un cambio positivo y significativo en la sociedad.

En resumen, la entrevista con Emilio Sáez Soro ofrece una visión profunda y reflexiva sobre el impacto de la IA en la educación y las comunidades virtuales, subrayando tanto las oportunidades como los desafíos que conlleva esta revolución tecnológica.

Agradecemos la colaboración de los estudiantes

Hugo Albert                             Jimena López

María Fernández                    Ainhoa Taroncher

de Comunicación Audiovisual de la Universitat de València y de 

 

y de Moncho Mariño del Servicio de Audiovisuales de la Facultad de Filología Traducción y Comunicación de la Universitat de Valencia